Las ciudades por el mundo hispano Lee la siguiente informac…
Questions
Lаs ciudаdes pоr el mundо hispаnо Lee la siguiente información sobre las ciudades por el mundo hispano, y después contesta las preguntas. Casi todas las grandes ciudades por el mundo hispano tienen un centro histórico, también llamado el caso antiguo, el caso viejo o el caso histórico. Esta zona de la ciudad es el centro urbano donde se concentraban todas las actividades políticas, económicas, sociales y culturales de la ciudad antes de su expansión durante la época contemporánea. Normalmente es la zona de la ciudad que tiene los edificios mas antiguos o, por lo menos, la mayor concentración de edificios antiguos. En muchas ciudades, el casco antiguo es una zona de gran vitalidad con museos, catedrales, iglesias y otros edificios de interés histórico y cultural. En España, dependiendo del lugar y la historia que ha vivido la ciudad, también es posible que haya mezquita y /o sinagogas en el casco antiguo como, por ejemplo, es los casos de Córdoba y Toledo. También normalmente tienen muchos bares y restaurantes y toda clase de tiendas, desde las que venden productos básicos para la vida diaria hasta las que se especializan en toda clase de artesanía local, artículos de regalo y recuerdos para turistas. En muchos casos, por las calles estrechas que tienen, en esta zona de la ciudad abundan calles reservadas exclusivamente para los peatones o calles donde por lo menos se limita el acceso permitido a los coches. Muchas veces solo se permite que circulen los coches por algunas calles y solo pueden hacerlo los residentes de esos barrios. En muchas ciudades, sobre todo en el caso de las ciudades españolas, el casco viejo es una parte muy importante de la ciudad y es una zona que se mantiene con mucho cuidado. Cuando los edificios históricos demuestran problemas, los gobiernos locales o regionales responden rápidamente para reformarlos y restaurarlos. Algunas ciudades en América Latina que tienen centros históricos especialmente notables incluyen: El viejo San Juan en Puerto Rico, Antigua en Guatemala, La Habana Vieja en Cuba, el Casco Antiguo de Panamá y el Centro Histórico de la Ciudad de México. En América Latina también existen numerosos e importantes lugares y ciudades “precolombinos” o “prehispánicos”, es decir, lugares fundados por diversas poblaciones indígenas antes de la llegada de Cristóbal Colón y los españoles. Muchos de estos lugares tienen impresionantes construcciones como pirámides, templos, palacios y otros edificios de las sociedades indígenas que vivían en esas zonas mucho antes de que empezaran los proyectos de colonización por parte de los europeos. Algunas de las ciudades prehispánicas mas famosas son Cuzco en Perú y en México: Teotihuacan, Tajín, Chicen-Itza y Uxmal. Existen también numerosos sitios arqueológicos de estas culturas indígenas que tienen gran valor histórico y cultural. Algunos de estos sitios incluyen: Quiriguá en Guatemala, Copan en Honduras, Tiahuanaco en Bolivia, Joya de Cerén en El Salvador y San Agustín en Colombia. ¿Por qué crees que el casco antiguo fue el centro de todas las actividades importantes antes de la expansión urbana, y cómo se refleja esto en los edificios que se encuentran allí hoy en día? ¿Qué se puede deducir sobre la vida social y económica del casco antiguo a partir de la variedad de tiendas, bares y restaurantes que se mencionan en el texto? ¿Por qué piensas que muchas ciudades limitan el acceso de coches en los cascos antiguos, y qué beneficios puede tener esta decisión para los residentes y visitantes? ¿Qué nos indica la rápida restauración de edificios históricos sobre la importancia cultural del casco antiguo, especialmente en ciudades españolas? ¿Qué relación se puede establecer entre los cascos antiguos coloniales y los sitios prehispánicos mencionados en el texto en términos de identidad histórica y cultural del mundo hispano?
Type 2 hypervisоrs аre typicаlly used in –
ENG 101 RHETORICAL ANALYSIS ESSAY LOGOS PARAGRAPH INSTRUCTIONS WRITING PROMPT Anаlyze аnd evаluate the effectiveness оf the use оf lоgos in Cross’s article, "Propaganda: How Not to Be Bamboozled." NOTE: All three questions on this quiz must analyze and evaluate the same article. OR Analyze and evaluate the effectiveness of the use of logos in Robson’s article, “How Self-Deception Allows People to Lie.” NOTE: All three questions on this quiz must analyze and evaluate the same article. ASSIGNMENT PARAMETERS/ APA GUIDELINES (Click link above to open) DETAILED WRITING INSTRUCTIONS FOR BODY PARAGRAPHS: Word count: 175-225 Each body paragraph should use PIETIE for development: Point, Illustrate, Explain, Transition, Illustrate, Explain. In this essay, the POINT is the topic sentence, which offers an evaluation of Cross's or Robson's use of logos. To ILLUSTRATE the point, refer to the passages I’ve supplied here. Each body paragraph must contain the two quotes supplied below Use ICE for quoting and paraphrasing material. (Introduce, Cite, Explain). To EXPLAIN the illustration, analyze how and why the illustration supports your evaluation of Cross’s or Robson’s use of logos. Remember that analysis and evaluation are generally the longest, most robust parts of the paragraph. How does the example function in the argument? How does it help readers connect to an aspect of Cross's or Robson's message? TRANSITION to a new example. Use transitional words or phrases to introduce the next example. ILLUSTRATE, EXPLAIN: Follow the steps for ILLUSTRATE and EXPLAIN for the second example. End with a closing sentence that links back to the effect that Cross's or Robson's use of logos has on readers’ overall experience of the argument. PASSAGES FROM WHICH YOU MAY QUOTE IN THE ESSAY RULES: Quote twice in each body paragraph to avoid an automatic failing score! Use proper APA in-text citations. Do not use more than 40 words for each quote. If a passage contains more than 40 words, paraphrase what you can and quote the more essential wording. The in-text citations after each passage show the correct page numbers. However, these are non-narrative parenthetical in-text citations. While they are correct, you should typically use narrative APA in-text citations for most quotes. (Remember to use past tense signal verbs.) Narrative In-Text Citation Example: Cross (1977/2023) observed, "Quote" (p. 267). Narrative In-Text Citation Example: According to Robson (2022/2023), "Quote" (p. 445). "Propaganda: How Not to Be Bamboozled" by Cross LOGOS: Passage 1: [Writing About the Post Hoc Fallacy]: "The false cause-and-effect fallacy is used very often by political candidates. 'After I came to office, the rate of inflation dropped to 6 percent.' But did the person do anything to cause the lower rate of inflation or was it the result of other conditions? Would the rate of inflation have dropped anyway, even if he hadn’t come to office?" (Cross, 1977/2023, p. 263). Passage 2: [Writing About the Fallacy of Transfer]: "How can we learn to spot the transfer device and distinguish between fair and unfair associations? We can teach ourselves to suspend judgment until we have answered these questions: 'Is there any legitimate connection between the idea under discussion and the thing it is associated with? Leaving the transfer device out of the picture, what are the merits of the idea by itself?'” (Cross, 1977/2023, p. 262). "How Self-Deception Allows People to Lie" by Robson LOGOS: Passage 1: [Writing About Persuasiveness As a Potentially Dangerous Byproduct of Self-Deception]: "Like Chance’s study, Schwardmann’s first experiments began with an IQ test. The participants weren’t given the results, but after the test was finished, they had to privately rate how well they thought they’d done. They then took a test of persuasion: they had to stand before a jury of mock employers and convince the panel of their intellectual prowess — with a potential 15 euro ($16, £12.80) reward if the judges believed that they were among the smartest in the group. Some people were told about the persuasion task before they rated their confidence in their performance, while others were told afterwards. In line with the hypothesis, Schwardmann found that this changed their ratings of their abilities: the prior knowledge that they would have to convince others resulted in greater overconfidence in their abilities, compared to those who had not yet been told. The need to persuade others had primed them to think that they were smarter than they really were" (Robson, 2022/2023, p. 443). Passage 2: "One good way of puncturing all kinds of bias is to 'consider the opposite' of your conclusions. The technique is as straightforward as it sounds: you try to find all the reasons that your belief may be wrong, as if you were interrogating yourself. Multiple studies have shown that this leads us to think more analytically about a situation. In laboratory tests, this systematic reasoning proves to be much more effective than simply telling people to 'think rationally' (Robson, 2022/2023, p. 445).